～《全部成為F》《放棄的價值》作者森博嗣新作!!～

世上不存在「有趣」「輕鬆」的學習方法，

其真正的樂趣潛藏於苦澀之後──

【本書特色】

◎工學博士出身的小說家──森博嗣《放棄的價值》《孤獨的價值》《讀書的價值》系列作。

◎一本為「大人」而寫的教育書，致每個後悔年輕時不讀書、仍渴望成長的人。

◎打破傳統學習相關書的「效率法」「趣味性」，回歸現實根基帶你啟動長期自學開關。

「我也曾懷疑，

是否真的要將人生中寶貴的時間

奉獻給遭過度美化的『學習』；

然而，從21歲起我意識到，人基本上應該是要學習的。」

──森博嗣

教育者總是以超越他人、成為社會成功人士為誘因，

鼓勵孩子積極上進地認真學習；

然而，學習本就是一場枯燥而孤獨的旅程，

世界上並不存在「有趣」「輕鬆」的學習方法。

孩子不喜歡學習，

正是因為看穿了大人包裝下的「無趣」。

儘管如此，

「學習」卻是我們發現與認識世界的第一把鑰匙，

這也是其真正的「樂趣」與「價值」所在。

當我們找到自己想做的事情、有明確的願景，

自然會擁有動力去學習與探索未知，

並將單純的「知識輸入」

打造為「輸入✕輸出✕創造」的循環。

當創造的結果呈現於眼前，

艱苦的學習過程都能讓你甘之如飴。

學習就是如此索然無味，

森博嗣

1957年出生於愛知縣，為小說家、工學博士，曾於國立N大學工學部建築系從事研究，以推理小說《全部成為F》榮獲第一屆梅菲斯特獎，從此進入文壇，之後陸續發表各類型作品，成為廣受讀者喜愛的知名作家。

▌前言

．學習是國民的義務嗎？

．討厭學習是普遍的共識嗎？

．「讓學習變得有趣」是假議題嗎？

．為了勝利而學習？

．勝利真的這麼重要嗎？

．學習與努力是同一件事情嗎？

．本書所談的「學習的價值」究竟是什麼？

．學習就像練習敲釘子

．敲釘子教育的錯誤模式

．讓學習變得有趣的唯一條件

．義務教育的價值

．學習其實是大人要做的事

▌第一章　什麼是學習？

．學習是輸入資料

．學習不只是輸入資料

．輸出也是學習

．記住與理解

．偏重記憶的學習真的好嗎？

．成年後的學習

．培養觀察力、預測力與想像力

．學習的價值在於抽象性

．「有用」究竟是什麼意思？

．學習是孩子的工作嗎？

．孩子的學習比大人的工作更辛苦

．教育等於大規模集體行動

．為了被讚美而學習？

．若要讚美，不如一起學習

．光記住詞彙還不夠

．知識就是理解概念

．表達之外的思考能力

．記不起專有名詞

．放棄死記硬背的學習

．國語、學習、領悟的意義是什麼？

．學習會改變人

．發掘「屬於自己的學習方法」

▌第二章　學習有趣嗎？

．學校是個不自由的場所

．近來的乖孩子⋯⋯

．有趣的學習會扼殺孩子的個性

．覺得學習有趣的人不是天才就是傻瓜

．知的欲求：好奇心

．有人認為吃飽是種痛苦

．孩子缺乏輸出的機會

．升學考試經驗談

．升學學校的成績制度

．國中時為了考試而學習

．大學入學考試：五科必修

．幸運地考上大學

．大學四年級才徹底改變的學習

．理解「研究」的真正意義

．學習成為我的工作

．被學習徹底迷住

．學習之前必須先產生好奇

．「學過真好」的體會

．大人也該重新開始學習

．無知並不可恥

．將「無知」當成過錯才是真正的劣等

．「不要去當第一」的教誨

．父母的教育方針

．不熱衷教育自己的孩子

．對孩子升學考試毫不關心

．教會孩子全力以赴地生活

．「不教育」的教育

．向「不教之人」學習的快樂

▌第三章　學習不是為了勝負

．勝負與競爭的輸贏經驗

．持續獲勝比一次獲勝更困難

．勝利倚賴的並非努力而是才能

．不以「勝利」尋找意義的價值觀

．個人的價值觀沒有真假對錯

．將學習與勝負連結的奇怪現象

．不要把自己的夢想寄託在孩子身上

．接下來是個人主義的時代

．日本的學校教育是否落後？

．學歷社會與考試戰爭至今猶在

．教育制度改革真的改變了孩子嗎？

．學習靠的是接收而非傳授

．孩子會憧憬年齡相近的前輩

．在比較中陷入挫折

．社會並不拒絕任何人

．衡量人的標準並不只有一種

．以學習培養理性

▌第四章　在學校學習的意義

．學校是學習群體生活的場域

．學校制度是否已經過時？

．隱居是種新的價值觀

．教育體制需要更大的自由

．集體教育的利與弊

．追求群體歸屬時的異樣感

．日本人過剩的連帶感

．教育孩子理解個體差異

．小學理科實驗學到的經驗

．在學校學習與他人相處

．由思考能力決定的未來

．知識不再有用的時代？

．藉由學習認識自我的價值

．計算是頭腦的慢跑

．學校裡學不到的團隊合作

．日本學生在學校裡學不到「辯論」

．日語並不具備邏輯

．我討厭作文和素描

．學校裡學不到自己定題的發想能力

．向一流的才能學習

．對教育的樂觀

▌第五章　被教導並不等於學習

．站上大學講台教授課程

．教學其實是自己在學習

．輸出才能把記憶變牢固

．聽課為什麼總是想睡覺？

．因為持續集中精神才會想睡覺

．為什麼一學習就想睡覺？

．思考時會無意識地屏住呼吸

．學習的本質在於創造

．讓創造性輸出成為學習的助力

．創造性體驗無法被教導

．把自己當作老師來學習

．老師的存在讓學習變得無趣

．擺脫不快樂的學習才會成為美好回憶

．自由選擇才是樂趣的來源

．老年學習需要留意的重點

．被教的姿態無法長久

．學習就是自問自答

．享受學習

▌第六章　「記住」與「領悟」的差別

．「知道」不等於「明白」

．需要「領悟」的問題

．使用地圖的能力

．數學在社會上沒有用？

．排除弱項就等於切斷可能性

．對比計算與發想的差別

．記不得專有名詞也無妨

．知識之外更要具備涵養

．知識與涵養有何不同？

．課堂上讓學生發問

．以提問的問題作為評分標準

．與其看答案，不如看提問

．「浮想」、「思考」與「領悟」

．「領悟」能靠學習培養嗎？

．不可或缺的百分之一靈感

．為了發想必須不斷思考

．發想力是吸引幸運的能力嗎？

．考試製造了不會發想的孩子

．必須培養多樣的人才

．人人都想和別人一樣的社會

▌第七章　真正的學習是無比快樂的

．孩子與老人都開始學習

．積極活動的老人

．像看電視一樣聽老師講課

．老人一到晚年幾乎不再思考

．愈是老當益壯的人愈常談到死亡

．起點，最困難也最有樂趣

．連自己想做什麼都不知道的人

．無法自己創造樂趣的人

．真正的樂趣是個人的

．推薦「個人研究」

．研究一開始要祕密進行

．從創作中學習

．研究者的動機是個人的好奇心

．對未來的預感

．總結

▌後記

．寫在完稿之後

．我的履歷

．近來的隱居狀態

．若用學科來比喻我的日常生活

．個人研究彷彿成為工作

．一切都歸功於學習

．任何事物都能成為學習對象

詹欣茹

來自台灣台北，現居日本。曾任職於台灣的雜誌社與出版社，目前於日本旅遊與廣告行銷公司擔任訪日旅遊媒體編輯，從事日本觀光推廣相關寫作與內容企劃工作。喜歡攝影，也喜歡一個人旅行，在路上與文字中尋找故事。